焦作大学教学质量工程取得丰硕成果
“十一五”期间高等教育的首要任务就是提高教育质量，为此教育部及省教育厅提出了质量工程建设的一系列方案，包括精品课程建设、特色专业建设、教学团队建设等内容，这些建设项目从不同侧面反映了一所学校的办学质量及教育教学水平。近几年，省教育厅对各高校的质量建设项目进行专项评比，评比结果作为衡量学校教育质量的一个标准。焦作大学积极落实教育部及省教育厅提高教学质量的有关精神，采取各种措施，注重教育教学质量的提高，经过几年来的不懈努力，质量工程建设取得了丰硕成果。今年上半年，《高校内部教学质量监控体系的研究与实践》等六项教学成果被评为省级教学成果；经济管理学院市场营销专业被批准为“河南省特色专业建设点”，这是继国家级试点专业“机械制造与自动化”和省级试点专业“化工工艺”被评为“省级示范专业”之后，焦作大学在专业建设方面取得的又一成绩；建筑工程学院赵华玮老师的“建筑材料与检测技术”获得省级精品课程称号，法政学院的“毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论”课程获得河南省“两课”优秀课程称号，这是继2006年艺术学院“三维动画”被评为省级精品课程之后，焦作大学在课程建设方面取得的新成绩；化学与环境工程学院应用化工技术教研室被评为“河南省优秀教学团队”；机电工程学院机械制造与自动化专业的校内实训基地建设项目获得了河南省高等职业教育示范性实训基地建设项目的资助；这一系列成果的取得标志着焦作大学教学质量的进一步提升。
一、准确定位，明确质量培养目标
在近30年的发展历程中，焦作大学致力实施内涵建设，准确定位，不断更新办学理念，创新人才培养模式，不断改善办学条件，为学校教育教学质量实现跨越式发展奠定基础。
焦作大学经过对全国同类院校发展情况的广泛调研，充分认识到：作为直接面向经济主战场的地方院校，只有立足区域经济发展，才会形成强劲的生命力和广阔的发展空间。由此，学校明确提出了“育人为本，严谨治学，服务社会，和谐发展”的办学指导思想，并逐步提炼形成了包括办学指导思想、办学定位、校风、校训、教风、学风等一整套系统的学校核心办学理念。今年上半年，教务处获得了“河南省教育系统先进集体”称号。
观念决定行动，思路决定出路。学校牢牢抓住高等教育发展的历史性机遇，发扬拼搏精神，只争朝夕，加快发展。学校针对区域经济产业结构和市场需求，大力加强专业建设，开设了汽车技术服务与营销、计算机辅助设计与制造、旅游管理、装潢艺术设计、电脑艺术设计、影视多媒体技术、室内设计技术、新闻采编与制作（播音与主持方向）、社会体育（太极拳方向）等46个专业，涉及机电、化工、建筑、旅游、艺术、体育等多个领域，基本覆盖了区域产业结构对人才的需求种类，为焦作市以及河南省的小康社会建设提供强有力的智力支持。
二、人才强校，提供质量发展源泉
事业的发展源于人的进步，人才乃兴校之本，焦作大学一贯致力于实施人才强校战略，积极推进管理创新，学校在人事制度、财务管理、质量管理等方面采取了一系列改革措施，实现了机制创新与人的进步相辅相成和和谐互动。
——加大投入，引进和培养高素质人才。2005年以来，学校拨出专项经费460余万元，引进了80名研究生；拿出260万元鼓励教师在职进修，先后培养了100余名硕士研究生和博士研究生，提高一系列优惠政策，积极鼓励教师申报教授职称，改革人事分配制度，向高学历、高职称和重点岗位倾斜，引进、培养和稳定了大量的高素质人才，为学校的发展奠定了师资基础。目前，学校拥有教职工857人，专任教师666人，其中教授30人，副教授172人，“双师”素质的教师达70%。青年教师中硕士研究生以上比例达45.89%。
——管理创新，提升教学水平。学校制定了《焦作大学教师进修管理办法》，鼓励教师在职开展各类进修；实行了“新教师基本教学能力鉴定”活动，即对于新教师，进校前要通过试讲，一年实习期后，由学校“新教师基本教学能力鉴定委员会”对其进行基本教学能力鉴定，合格的可以主讲一门课程；基本合格的则要继续提高，重新鉴定合格后方可主讲课程；不合格的提请学校调离教学岗位。这项措施的落实，严把了教师入口关；另外“青年教师导师制”的落实短时间内提高了教师的教学技能。通过每学期举办的各类提高教师教学能力的活动，教师的教学水平迅速提高。通过近年来教师进修、职称评审等有关制度的落实，快速提高了教师的职称和学历比例，目前职称结构和学历比例已基本合理，一支优秀的教学团队成型，为提升教学水平奠定了扎实基础。
——完善监控体系，保障教学质量。学校抓住质量管理主线不放松，以常规教学检查为主体，以加强对教学过程主要环节的质量分析与评价为重点，以提高教学质量管理的科学性、规范性为关键，构建了系统的校内外相结合的教学质量监控体系。制定了教学管理规范流程体系，流程图下发到各学院，使每位教师熟悉教学过程各环节，对保证教学秩序的稳定发挥了积极作用，建立了有关教学质量评价指标体系，制定了主要教学环节质量标准。加强和完善了教学质量管理的制度建设，制定了教学计划管理制度、教学质量检查和信息收集制度、教学质量检查制度、教学事故认定与处理制度等等，为进一步加强教学管理，稳定教学秩序，营造良好的教学环境，建立健全教学质量保障体系与监控机制，减少以至杜绝教学事故的出现，不断提高学校的教学质量和管理水平，发挥了积极作用。2008年6月，焦作大学教务处申报的“高等学校内部教学质量监控体系的研究与实践”项目被评为省级优秀教学成果。
三、强化建设，夯实质量提升基础
教学质量提升的关键在于专业和课程建设，所以学校积极配合省教育厅开展的名牌专业和特色专业建设与申报工作，制定了符合学校实际的校级名牌专业和特色专业的评选标准和实施办法，加大对名牌专业和特色专业的资助力度，2001年“机械制造与自动化”专业被确定为国家级教学改革试点专业，“化工工艺”专业被确定为省级教学改革试点专业，2005年，两专业被授予“河南省高职高专教育示范专业”称号，2008年6月经济管理学院市场营销专业被批准为“河南省特色专业建设点”。以点代面充分发挥它们的示范、辐射作用，促进了学校的专业建设，根据学校的专业建设规划，从2007级学生开始，所有专业都具有了明显的特色。
焦作大学一贯注重加强课程建设，组织教师参加教学内容和课程体系改革研究，不断修订并实施新的教学计划。在此基础上，有步骤、有计划地开展课程建设工作及课程建设校内评估验收制度。每年根据《焦作大学校级精品课程评估指标体系》评选出一批校级精品课程，学校设立专项资金予以精品课程建设的资助，起到以点带面的作用。充分利用科学的评估指标体系、评估制度促进全校课程质量的提高，使得课程建设工作不断深入，2006年艺术学院“三维动画”被评为省级精品课程，今年上半年建筑工程学院的“建筑材料与检测技术”获得省级精品课程称号，法政学院的“毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论”获得河南省“两课”优秀课程称号。
四、校企合作，拓展质量结构平台
学校坚持以培养学生就业竞争力为导向，积极创新人才培养模式，校企深度合作，形成了订单培养、工学交替等多种培养模式，提高了人才培养质量。不少专业的学生未等毕业就被用人单位“抢购”一空。
订单培养——直接就业无障碍。学校先后与多家单位签订了“订单式”培养协议，共同制定人才培养方案、签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等办学条件方面密切合作，通过学校、企业两个教学点进行教学，学生毕业后直接到用人单位上班。学生开学前，专业教师先到企业接受生产培训，学生在企业期间，专业教师带队，并在企业挂职定岗锻炼。
“工学交替”——培养学生过硬本领。土木建筑工程学院的建筑工程技术和经济管理学院旅游管理及酒店管理专业的学生到相关企业进行顶岗实习，把教室搬到企业，保证学生能在实际的岗位上得到锻炼。
产学一体——一举三赢。学校以“产”为方向、以“学”为基础、以“研”为纽带，把三者有机融为一体，使一大批技术应用型人才脱颖而出。学校“科苑公司”、“精细化工厂”、“绞胎瓷”生产车间等就是这种“产学研”一体化办学模式的成功范例。学校围绕这些项目，建立了实验室和实习工厂，把课堂搬到实验室和车间，使学生的理论、实践和研发能力同时得到提高。同时学校积极鼓励教师加强与企业的合作，教师对企业生产和建设的全过程进行指导和设计。
目前，焦作大学正奋力拼搏，开拓创新，以崭新的面貌迎接河南省高等职业院校人才培养工作评估，力争为建设具有中国特色的高等职业教育做出应有的贡献。
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